PROYECTO VITAL

La palabra proyecto vital viene del latín proiectus vitalis y se refiere al conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas en la que su realización tiene como finalidad alcanzar una serie de metas, objetivos, deseos. Para ello, la persona debe propiciar una aceptación de si mismo y de las circunstancias que lo rodean.

Un proyecto es un emprendimiento que surge en base a una necesidad, fundamentalmente de cada persona. En el proyecto vital, la persona tiene que tener en cuenta el momento de su vida en el que se encuentre. El objetivo primordial del proyecto vital es brindar nuevos elementos de conocimiento personal, provocando el cuestionamiento de los valores, actitudes y comportamientos personales; y advertir que la vida de cada persona fácilmente puede transcurrir según uno de esos proyectos.

Un proyecto de vida es la forma de planear las cosas que soñamos en un futuro y que anhelamos hacer en nuestra vida. En ese transcurso de establecer nuestros sueños se necesita amor y entrega en las metas que nos propongamos y que tengamos en la mente, por ello es muy importante definirlas bien. Generalmente, un proyecto de vida debe verse como el camino para lograr nuestra autorrealización.

"Tiempos modernos"

Tiempos modernos es un largometraje de 1936 dirigido, escrito y protagonizado por el célebre actor Charles Chaplin. La película constituye un retrato de las condiciones desesperadas de empleo que la clase obrera tuvo que soportar en la época de la Gran depresión, condiciones promovidas, en la visión dada por la película, por la eficiencia de la industrialización y la producción en cadena.
Tiempos modernos fue un filme a caballo entre el cine mudo y sonoro. Se incluyeron algunos efectos sonoros en la película, como música, cantantes y voces provenientes de radios y altavoces así como la sonorización de la actividad de las máquinas. Al final del film puede escucharse brevemente la voz de Charles Chaplin, que canta una versión de la canción de Léo Daniderff, Je cherche après Titine, pero con una letra sin sentido, conocida como "Charabia", cuyos sonidos tratan de asemejarse a una mezcla de francés e italiano, con alguna palabra reconocible en inglés.
Considerado como un ejemplo de filme de crítica social, el mismo Chaplin negó la relevancia que muchos han querido darle a su trabajo en este largometraje.

SINOPSIS DE LA PELÍCULA
Charlot trabaja en una fábrica apretando tornillos en una cinta sin fin. Un día tiene un ataque nervioso producto del estres de su trabajo, comienza a apretar narices en vez de tornillos y termina creando el caos antes de que puedan reducirle (y echarle a la calle, claro). Una vez recuperado, es encarcelado acusado injustamente de encabezar unos tumultos callejeros. Tras su estancia en prisión, se encuentra con que la vida en la calle es bastante difícil. Antes recibe una carta especial en cuestiones comunitariamente laborales (trabajos comunitarios), pero despues de unos empleos fallidos(debido a su torpeza),intenta que lo vuelvan a encerrar echándose la culpa de un robo de un trozo de pan cometido por una huérfana que tenía mucha hambre, ambos se conocen en una patrulla de policia, y luego se escapan arriesgadamente pero con exito, y desde entonces Los dos acaban buscándose la vida juntos, con el sueño de tener una bonita casa. Primero el vagabundo empieza a trabajar como empleado nocturno(sustituto) en un centro comercial, pero es despedido por quedarse dormido en un monton de ropa. Luego, el vagabundo vuelve a trabajar en la fábrica como ayudante de mecánico. Pero la fábrica cierra a causa de una huelga y de nuevo el protagonista es detenido acusado injustamente de haber atacado sin querer y por torpeza a un policía durante los disturbios. Al salir de la carcel, se encuentra con que la huérfana ha encontrado trabajo en un café en el que los camareros cantan y le promete buscarle trabajo también a él. El vagabundo (Charlot) es un camarero malísimo pero, al mismo tiempo, divierte mucho a los clientes cuando le llega la hora de cantar, así que parece que han encontrado un empleo estable. Pero llegan los encargados del orfanato e intentan llevarse a la chica tras ser buscada por vagancia. Los dos consiguen escapar. En la secuencia final, ambos caminan por un camino desolado. La chica comienza a llorar, pero el vagabundo la anima a no perder la esperanza y la sonrisa. Se alejan juntos hacia el horizonte, buscando su buen futuro que tanto sueñan, sin rendirse, tomados de la mano.

¿Qué es el tiempo?, ¿Cómo se mide?

El tiempo es una magnitud física que mide la duración o separación de acontecimientos sujetos a cambios. Su unidad básica en el Sistema Internacional es el segundo.

Desde la filosofía el tiempo se concebía como el movimiento de los astros de un modo circular, en torno al cual se organizaba la vida del universo, con sus estaciones y años. El tiempo fue concebido así como el gran ciclo repetitivo de los movimientos del cosmos. Para Aristóteles el tiempo era el número de movimiento según el antes y el después.Desde la meteorología el tiempo es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado. Su descripción comprende un conjunto de fenómenos como la lluvia, el viento, el sol, etc. Desde el entorno sociocultural el tiempo adquiere un valor instrumental y funcional que ordena y regula las actividades sociales, pasando a concebirse como “tiempo social”. El tiempo en el sistema educativo se mide a través de la duración de las clases, incluyendo el recreo, en los centros con jornadas continuas.

- ¿Cómo se mide el tiempo?

Hace muchos años, antes de que existieran los relojes, el tiempo se medía por la rotación de la Tierra al observar las posiciones del sol en el cielo, las mareas y las fases de la luna. Sin embargo, los relojes se hicieron necesarios para medir las fracciones del día con más exactitud.
En palabras más simples, el reloj marca nuestra posición en la Tierra, con respecto al lugar en que se encuentra el sol en cada momento. Así, a las 12 de día, el sol está encima de nuestras cabezas; a la una del día se halla un poco más hacia el lado del mar, y así avanza hacia allá cada hora que pasa.
Hace 4.000 años, en Egipto, se inventó el primer reloj y fue, precisamente, el Reloj de sol, solo que éste no podía medir el tiempo cuando era de noche o no había sol. El Reloj de Agua o Clepsidra indica la hora durante la noche al vaciarse el agua que contiene; el más antiguo de éstos se encontró en un templo egipcio y se dice que fue fabricado hace 3.356 años, aproximadamente. En Europa, durante el siglo XVI, los Relojes de arena se usaban para medir la duración de las misas en las iglesias. Seguro que tú los conoces, pues todavía se siguen utilizando. La duración depende de la cantidad de arena y del tamaño del orificio de caída.
En 1840 Alexander Bain construyó un Reloj Eléctrico accionado por la atracción y repulsión eléctrica.
Basado en los estudios realizados por Galileo, Christian Huygens diseñó el primer Reloj de Péndulo en 1656. Este reloj era el más exacto hasta ese momento, con un error de solo 5 minutos diarios. El reloj de tipo péndulo más conocido es el llamado Reloj cucú. Aún no se sabe quién inventó el primer Reloj mecánico, lo que se sabe es que los primeros que se han encontrado son del año 1290. Su mecanismo consiste en un conjunto de ruedas giratorias accionadas por un peso colgado de una cuerda.
Hace 67 años, Warren Alvin Marrison, le puso cristales de cuarzo a un reloj eléctrico. Así surge el reloj de cristal de cuarzo. Son relojes muy exactos, sólo se atrasan o adelantan 3 segundos al año.
El Reloj Atómico empezó a desarrollarse en 1946. Tiene una gran precisión, su margen de error es de un segundo cada 300 años. Es el más exacto de todos los relojes que existen hasta ahora.

Mapa conceptual: Micropolítica

A continuación aparece el mapa conceptual sobre el artículo Micropolítica de Blase. Para una mejor visualización: hacer click sobre el mapa.

Jornada escolar en Europa y en España

Jornada escolar en Europa:

La organización burocrática de los centros de Educación Infantil y Primaria ha fraguado la imagen de una jornada escolar uniforme en la que horario del profesorado, del centro, del alumnado y de la formación educativa coinciden. A menudo, cuando se habla de jornada escolar y sobre todo con algunas asociaciones de padres y madres sale indefectiblemente el tema del calendario escolar, en un intento por demostrar que los niños y niñas “tienen pocos días de clase, como para recortarles más la jornada lectiva”.

La novedad de los datos , quizá radica en que dadas las diferencias de organización del horario en los distintos países, se utiliza el parámetro de horas lectivas anuales (descontados los recreos que en España son lectivos pero que no son contados en ningún país).

Tienen jornada continua Alemania, Dinamarca e Italia, sin duda reconocidos como desarrollados. En estos tres países la impor tancia de las actividades de tiempo libre, desarrolladas por la escuela, por los municipios y en el marco del vivo asociacionismo presente en sus sociedades, tiene en general un fuerte protagonismo. En realidad, la escuela no termina con las primeras horas de la tarde, sino que se prolonga. En Italia están en el empeño de implantar la jornada de “tempo pieno” (tiempo completo) para la enseñanza elemental.
Grecia tiene una jornada única (como ocurre también en algunos centros portugueses) de mañana o de tarde debido a la rotación de alumnado en los centros, ya que faltan centros escolares.

Jornada escolar en España:

España está en la media de horas lectivas anuales, no somos quienes más horas tenemos, ni quienes menos. El tema de las vacaciones largas o no, nos vienen, por tanto, determinadas, sin ser muchas veces de gusto del personal docente, por motivos de tipo climático y cultural- religioso. En España hay una carga diaria de 270 minutos, contabilizados en días al año son en total 180, y con una carga anual de 180 horas.

El profesorado español trabaja 900 horas y ocupa el cuarto lugar detrás de Suiza, EEUU y Países Bajos y a gran distancia de los que le suceden, donde el profesorado trabaja 660 horas en Francia y 576 horas en Suecia. De entre los cuatro países en los que el profesorado permanece más horas con el alumnado, España es el país que menos cobra con diferencia.

Jornada escolar

Inglés: School day

Francés: Journée scolaire

Actividad de clase: "Hoy empieza todo"

En la clase del día 3 de noviembre de 2009 hemos visto la película "Hoy empieza todo", a raíz del visionado he tomado las siguientes notas:

- Funciones del director:

Gestión administrativa del centro, imparte clases, acoge a alumnos. Inteta conocer la realidad personal y familiar de cada alumno, acercándose y conversando con los familiares. Mantiene contacto con servicios sociales, tiene buena relación con las profesroas del centro (buen clima profesional). Acerca a los niños la realidad: trae a la escuela a un camionero (padre alumna) para que los niños y niñas conozcan como funciona el camión. Daniel el director asiste a una reunión organizada por el Ministerio. El director es responsable de la gestión económica del centro. Juega con sus alumnos en el patio.

- Claustro de profesores:

Tratan problemas de higiene de los alumnos, una profesora propone incluso expulsar a un alumno por sus piojos y suciedad. Algunas profesoras juzgan a los alumnos sólo por su aspecto.

Frases de la película:

- "Vacío lleno de ausencias" (Daniel: director).

- "¿Qué mantiene aquí a esis niños: amor, infancia...?" (Director).

- "Adaptémonos a las leyes europeas" (Hombre: discurso).

- "Las madres no se ocupan de sus hijos como antes " (Profesora).

- "Sólo quiero darles un poco de afecto, porque les tengo mucho cariño" (Profesora de infantil).

- "Hay un médico para 5000 niños " (Asistencia social: puericultora).

- "Una reunión de organización... hablan bien y hay que callarse" (Director: Daniel).

- "Hay muchos niños que están al borde del avismo" (Daniel).

- "El agua fluye por los bosques" (Daniel).

- "Si alguien te hace daño quiero que me lo cuentes... nadie tiene derecho" (Daniel a un alumno).

- "Hay un 34% población en paro" (Alcalde).

- "La escuela debe enseñar y educar" (Inspector a Daniel).

- "¿Para qué sirve arriesgarse?" (Pareja de Daniel).

Caracterización juvenil de aprendizaje universitario.

De todos los aspectos que aparecen, me gustaría destacar aquellos con los que me siento identificada:

1. Me considero con la “mente amplia”.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.

11. Me gusta escuchar a los demás.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.

16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.

- Libros: Historia de una maestra (libro que me encantó cuando lo leí en 1º de Pedagogía), "El niño con el pijama de rayas".

- Discos: me gusta mucho Manuel Carrasco y Niña Pastori, (la música que me gusta es flamenquito).

- Grupos: Andy & Lucas, Siempre Así, Ecos del Rocío.

- Películas: sin duda Dirty Dancing y Titanic.

- Viernes noche: una película y descansar de toda la semana.

- Deporte: me gusta el Tenis y Voleivol aunque luego no lo practique que me gustaría hacerlo, ya que tengo falta de tiempo.

Preguntas de la ficha técnica nº 2: "Hoy empieza todo"

1. Falta de recursos económicos.
- La clase social de las familias de los alumnos que asisten a la Escuela Infantil es baja, todas las familias están afectadas por el paro y la miseria vivida en Francia en ese momento.
- Las condiciones higiénicas de la casa de Leticia no son muy buenas no tienen agua, ni luz por la falta de pago. La sensación que me produce es de malestar, ya que la casa está muy sucia y no es un buen hogar para los niños. El padre de Leticia es camionero y parece que no gana mucho dinero con su trabajo, aunque tampoco creo que entre su mujer y él se planifiquen bien económicamente.
- Daniel procede de una familia de clase media-baja, su padre era minero y su madre ama de casa. La expresión: "Es café de mineros, no de profesores" se refiere a que el café de mineros es mucho más fuerte que el de profesores, por lo que la madre cree que la función del minero es mucho más difícil que la de profesor.

2. Malos tratos.
- Una madre da como desayuno café a su hijo, el café es un producto muy fuerte y no recomendado para niños yo creo que esto es una forma más de maltrato. En mi opnión la madre da café a su hijo para que no vaya dormido a la escuela, sin tener en cuenta que el café es perjudicial para los niños ya puede alterar la conducta de estos.
- Cuando Jimmy aparece con golpes en la espalda y cabeza, primeramente no cuenta la verdad ya que el niño no se atreve a contar quien le golpea, pero gracias a la insistencia de Daniel el niño logra decir que es si tío quien lo maltrata. Cuando todo se descubre el tío de Jimmy presenta una actitud muy violenta(llega a rajarle las ruedas del coche) con Daniel, este intenta calmarlo pero no lo consigue.

3. Alcoholismo.
- La señora Henri (madre de Leticia)padece alcoholismo, un día cuando lleva a su hija al colegio va completamente borracha. Su aspecto no es muy bueno, tiene ojeras en la cara, va al colegio csin peinar, con la ropa sucia...El primero que se da cuenta en el colegio de su problema es Daniel.
- Cuando Daniel y su novia van a llevar una tarta a la casa de Leticia, quien les abre la puerta es la menor, ya que la madre está tumbada en el sofá debido a la borrachera que ha vuelto a coger.
Para Leticia toda esta situación es muy dura. Los vecinos al respecto no hacen nada, ni prestan apoyo a la señora Henri.
- La última decisión que toma la señora Henri es de suicidarse ella y a sus hijos (Leticia y a su hijocon meses). Así no se solucionan los problemas, pero esta decisión puede ser fruto de la desesperación ante sus problemas con el alcohol, el impago de las facturas del agua, luz y la falta de dinero.

4. Deficiencias en el sistema educativo.
- Muchos de los alumnos y alumnas que asisten al colegio presentan piojos y también diarreas, estos problemas debido a las insuficiencias de alimentos y a la suciedad que viven en sus hogares.
- En las clases hay alrededor de 30 alumnos, no es un ejemplo de masificación en las aulas. Una profesora se queja de tener 30 alumnos en clase, aunque hace 30 años tenía 45 alumnos. Yo creo que la queja de la profesora va porque actualmente los niños tienen más problemas y dificultades que hace 30 años, que aunque tuviese mayor número de alumnos no presentaban tantas insuficiencias.
- Servicios sociales está representado por miembros de la Administración que intenta solucionar problemas económicos y sociales de las familias de los alumnos.
- Rémi, el hijo de la novia de Daniel quiere gastar una broma con sus amigos así que entran en el colegio donde es director Daniel y comenten un acto de vandalismo, pintando paredes, tirando todo por los suelos. En mi opinión, la verdad es que no encuentro motivos por lo que pudieron hacer ese vandalismo. La frase del policía :"vuestro futuro está en el talego" se refiere a que si siguen cometiendo robos y actos vandálicos tendran que ir a la cárcel.

5. Estilos de aprendizaje.
- La experiencia de llevar un camión al centro para que los niños lo conozcan es un estilo de aprendizaje muy práctico que puede interesar más a los niños que la simple teoría. Con este tema los niños conocen más la realidad. Los niños se muestran muy interesados y motivados y tienen grandes curiosidades y preguntas sobre las diferentes partes del camión, así como su funcionamiento. Leticia y su padre se siente contentos.
- Las canciones que utiliza Daniel me parecen bonitas y los niños aprenden con ellas. Hay que destacar la dramatización del profesor.
- El proyecto de la novia del profesor trata el tema de la interculturalidad, cuando decide que vayan madres de alumnos musulmanes a llevar alimentos propios de su cultura. Los alumnos ayudan a crear una gran pancarta de colores, mojando sus manos y pies en pintura. Además llenan múltiples botellas con pintura de colores que después se colocan en el patio. La participación de las familias es significante, ya que se implican en este proyecto.
- Las excursiones son también un buen método didáctico, con ellas los alumnos aprenden ya que tienen un contacto más directo con la naturaleza y la realidad.
- La figura del inspector es bastante severo con Daniel y cuestiona sus métodos educativos.

6. Multiculturalismo y atención a la diversidad.
- Palabras extranjeras en la película: cucús que se refiere a un tipo de arroz procedente de Marruecos y Argelia.
- Cuando se celebra la fiesta en el colegio algunas de las madres llevan el típico velo (vestimenta femenina islámica que establece que debe cubrirse la mayor parte del cuerpo y que en la práctica se manifiesta con distintos tipos de prendas, según zonas y épocas) característico de su cultura.
- Algunos de los nombres de los alumnos que aparecen en la película: Laetitia (Leticia), Rémi, Jimmy...

Preguntas de la ficha técnica nº 1: "Hoy empieza todo"

1. Las impresiones que me producen la película han sido diversas, en primer lugar destacaría la fortaleza del director para enfrentarse a problemas de sus alumnos. La película tiene aspectos tristes como la muerte de una alumna del centro de Educación Infantil, junto a su hermano más pequeño y su madre. En general me ha gustado mucho la película y se la recomendaría a todos los que en un futuro se dedicasen a la educación.

2. Una de las imágenes más impactantes de la película para mí ha sido ver a un alumno con grandes moratones por todo el cuerpo resultado de maltrato en casa. Otra de las escenas más dolorosas ha sido la de la muerte de Leticia una alumna, junto a su hermano y madre.

3. Frases en off:
"Vacío lleno de ausencias": con esta expresión el director de la escuela Daniel puede referirse a que en la vida hay a veces que no estamos junto a las personas que nos gustaría estar, ya que no están presentes, y por ello están ausentes.

"Hay muchos niños que están al borde del avismo": expresión de Daniel referida a la película cuando ve la situación de miseria y penurias que está pasando Leticia.

"¿Qué mantiene aquí a estos niños: amor, infancia...?": tal es la situación de paro y miseria que está pasando Francia que Daniel el director de la Escuela Infantil no sabe por qué los niños asisten a ella.


4. Para mantenerse lo más cercano a la historia y respetar al máximo su realismo, Tavernier, el director de la película opta por combinar actores con personajes reales (sobre todo los niños y los padres de los mismos), así cómo filmar en decorados naturales, y contar historias nacidas de las propias vivencias del guionista del film y profesor del centro Dominique Sampiero. El resultado es una mezcla, aunque parezca imposible, esperanzadora y amarga a la par, que compagina lo peor y lo mejor que se puede hallar en las calles. "Hoy empieza todo" sirvió en su estreno para remover un poco la conciencia nacional patria y muchos educadores aprovecharon el film para levantar la voz y quejarse sobre el deficiente sistema de ayuda social del gobierno francés.

5. Daniel es el principal personaje que lucha contra la Administración, el paro y las dificultades socioeconómicas aunque solicita la ayuda de la comunidad y de los padres de sus alumnos. Su trabajo como docente será cuestionado. El director de la escuela infantil presta ayuda a las familias de sus alumnos, intenta luchar por la educación de los niños y niñas que asisten a su escuela sin que les afecte a estos los problemas que tienen sus familias.

6. Es poco usual que en una escuela Infantil el director sea hombre, ya que mayoritariamente en el cargo de dirección de un parvulario ha sido ocupado por la mujer. La figura de Daniel como director es muy importante, además muestra que le apasiona su trabajo, que lucha por conseguir las cosas, ayuda a los demás, "no tira la toalla" ante situaciones que le pueden llevar a la desesperación.

7. Las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal en general son buenas, Daniel es un hombre que se lleva bien con los miembros de la comunidad educativa. La relación de Daniel con las profesoras es muy buena, aunque hay que decir también que defiende sus propuestas educativas llevadas a cabo en su escuela ante el alcalde, inspector y administración.

8. La relación de Daniel con sus alumnos va más allá del aspecto educativo, entre los alumnos y Daniel hay un gran vínculo afectivo. Los niños se sienten muy bien junto a Daniel, ya que aprenden mediante el juego, se sienten motivados por su profesor.

9. La implicación del centro con las familias de los alumnos es muy fuerte, ya que Daniel se interesa por la situación de cada familia e intenta buscar una solución ante los posibles problemas, Daniel visita a las familias de sus alumnos.

10. Semejanzas y diferencias de mi escuela con la de la película:

Semejanzas:

- Buena relación entre el director y las familias de los alumnos.
- Profesores con vocación desempeñan un buen trabajo.
- La enseñanza mediante el juego y las canciones.

Diferencias:
- No existen tantos problemas familiares de los alumnos de gran embergadura.
- No existe maltrato infantil.
- El director de mi escuela no visita las casas de los familiares de los alumnos.

"Hoy empieza todo": Macropolítica y Micropolítica

Macropolítica: primeramente aparece el Gobierno (en este caso el gobierno francés), seguidamente el Ministerio de Educación tiene un papel importante en la educación del país. También, hay que señalar la función de las Comunidades Autónomas (C.C.A.A.) que permite que se refuerce la autonomía de los centros y los ayuntamientos. En definitiva, la macropolítica sería el aspecto más global de la educación de una escuela.
En “Hoy empieza todo” el inspector y servicios sociales proceden del ámbito de la macropolítica, ya sean representantes del ministerio, como de Comunidades Autónomas o que asistan al centro en representación a nivel de ayuntamiento.

Antes de analizar los aspectos micropolíticos de la película me gustaría destacar la definición de micropolítica según Blase. La micropolítica se refiere al “uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las organizaciones. En gran parte, las acciones políticas resultan de las diferencias percibidas entre los individuos y los grupos, unidas a la motivación por usar el poder para ejercer influencia y/o proteger”.
Y es que esta definición alude a la toma de decisiones, consenso ante situaciones y opiniones por parte del grupo de profesores, alumnos, ampa, consejo escolar y demás miembros que forman parte de la comunidad educativa. La micropolítica constituye el ámbito local del centro. Por ello, la escuela es y ha de ser un lugar de aprendizaje privilegiado de la participación entre los miembros que pertenecen al centro educativo y de la toma de decisiones individuales y colectivas.
Estos aspectos determinan el proceso de estructuración escolar: director del centro como líder (Daniel), grupo de profesores, grupo de alumnos. Entre todos estos miembros aparece la colaboración de unos y otros. En la película Daniel se encarga de dar clase a sus alumnos, además de asumir el rol de director, preside el claustro de profesores, representa al centro ante la Administración, dialoga y presenta la situación del centro al inspector y a servicios sociales. Y es que en toda vida escolar los aspectos políticos requieren una gran importancia.

Aspectos micropolíticos en "Hoy empieza todo"

1. A. Conflictos y poder.
En la película “Hoy empieza todo” aparecen conflictos en la toma de decisiones dentro del claustro de profesores, como por ejemplo cuando algunas profesoras mantienen la idea de que los alumnos y alumnas del centro van a clase poco aseados. El director intenta explicar la situación que vive cada familia con respecto a la etapa de paro y miseria que se está viviendo en Francia. Los profesores intercambian lealtad (así como otros valores) a cambio del apoyo de los directores cuando surgen conflictos con estudiantes y padres. En este caso, es Daniel el director del centro de Educación Infantil el que se preocupa especialmente por dos alumnos de su colegio, puesto que la madre de una de sus alumnas es alcohólica. Aparece así un conflicto entre el director y la madre de la alumna, ya que esta huye de sus problemas con el alcohol dejando a Daniel la responsabilidad de sus hijos.
Con respecto al poder afecta dramáticamente e incluso determinan todas las dimensiones claves del cambio y la innovación en los centros educativos. Aparece una jerarquía de poder: comenzando por los miembros del Ministerio de Educación, Inspector, director, claustro de profesores, consejo escolar (no se aprecia en la película). En este caso el director encuentra el apoyo de los profesores del centro, pero sin embargo tiene la oposición del inspector, que en una de sus reuniones, el inspector comenta a Daniel que no le parece bien la metodología que está utilizando con sus alumnos.


B. Modos de control.
Primeramente el director es controlado por el inspector, este se encarga de inspeccionar si el centro tiene un buen funcionamiento, si las instalaciones son adecuadas, la formación del profesorado, el clima escolar entre profesores y alumnos. El inspector es el encargado de supervisar el trabajo que realizan los profesores de un centro educativo, así como la metodología que llevan a cabo con sus alumnos. También se encarga de analizar los aspectos administrativos del centro, el currículum propuesto.
El director supervisa a su vez el trabajo de los profesores, así como establece propuestas de mejora en cuanto a la metodología utilizada por los profesores con los alumnos. Si hay un problema a nivel administrativo el director es el encargado de intentar solucionar dicho problema.
Tiene contacto directo con las familias, en la película Daniel tiene un contacto cercano con las familias de sus alumnos, preocupándose por su situación e intentando poner soluciones a algunos problemas.



C. Diversidad de intereses.
En la película aparece reflejado grandes intereses, el interés fundamental de Daniel es que sus alumnos aprendan y reciban una buena educación, intentando que la situación social y externa (etapa de miseria y paro) a los niños no interfiera en su proceso de enseñanza-aprendizaje. El interés de los profesores es utilizar una adecuada metodología para que sus alumnos y alumnas aprendan con facilidad. Los factores micropolíticos relacionados con el profesorado incluyen las normas territoriales del aula y las orientaciones proteccionistas con respecto a la presencia de agentes externos, las relaciones de poder y las políticas en el interior del aula. Los profesores usan estrategias políticas específicas para desarrollar relaciones colaborativas con el director. Con respecto a los intereses de las familias está el que sus hijos e hijas reciban una buena educación práctica y que les sirva para el desarrollo personal y futuro profesional. Este último un poco lejano, ya que los alunnos son de Educación Infantil.


D. Diversidad ideológica.
La ideología de cada profesional de la educación es muy diversa, un aspecto relacionado con la ideología son los intereses que cada persona tenga, así como los objetivos y metas que se marque cada uno en el funcionamiento del centro educativo. La ideología de cada persona puede verse afectada por la posición o estatus social en el que se encuentre. En “Hoy empieza todo” hay diversidad ideológica, al igual que diversidad de intereses. El director puede tener una ideología diferente al resto de sus compañeros (profesores) e incluso con respecto a la ideología de las familias de los niños y niñas que asisten a la escuela. Pero, todo ello no debe incidir en la forma de educar a los alumnos que es lo primordial en el proceso educativo y conseguir un buen enriquecimiento y desarrollo en estos alumnos.

"Hoy empieza todo"

TÍTULO ORIGINAL: Ça commence aujourd´hui.
NACIONALIDAD: Francia, 1999.
GÉNERO: Drama social. Duración: 117 minutos
DIRECTOR: Bertrand TAVERNIER
GUIÓN: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
FOTOGRAFÍA: Alain Choquart
MONTAJE: Sophíe Brunet
MÚSICA: Louis Sclavis
PRODUCCIÓN: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production
REPARTO: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly (señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry), Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),
Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).
EDICIÓN EN VHS: Manga Films/Vértigo.

Hoy empieza todo narra en tono intimista y de forma casi documental la historia de Daniel Lefèbvre, director de una escuela infantil de un pueblo minero muy deprimido (la mayoría de la población se encuentra en paro por el cierre de las minas). Muchas de las familias de los niños que acuden a la escuela no solo no llegan a fin de mes, sino que carecen de lo básico (luz y alimentos). Malviven dependiendo de unas subvenciones sociales insuficientes y que reciben con retraso. Frente a la riguidez del sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios soc iales) Daniel y las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los problemas que afrontan está fuera de la escuela. Daniel, hijo de minero y apasionado con su trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social. En su lucha personal Daniel se verá apoyado por dos mujeres, su compañera Valeria, una escultora que tiene un hijo, y Samia, una asistente social capaz de superar los formularios.

Los temas fundamentales que aparecen en la película son los siguientes:

• La relación entre la escuela y los agentes sociales.

• El fracaso escolar.
  

• La función docente: sus contradicciones y dificultades.

En esta película se muestra un contexto desfavorecedor durante un período de desempleo y paro en Francia, todo ello repercute y tiene consecuencias en los niños y niñas que asisten a la escuela. Aunque todavía no he visto la película (mañana (3-11-2009) en hora de clase de Organización y Gestión Centros la veremos) creo que debe ser interesantísima y por su argumento debe ser bastante buena. Además me atrae mucho el tema de la Educación Infantil y me gustaría conocer desde que perspectiva se trata en la película.

¿Qué clase de directora voy a ser?

A continuación aparecen los aspectos más importantes a considerar y en los que se definen la clase de directora del centro educativo que voy a ser:

- Identidad: soy una persona responsable, constante y comprometida con mi trabajo. Me gusta organizar las tareas que debo desempeñar que como nueva directora son múltiples. Soy amable y sincera con los demás. Me interesa muchisimo la educación de los niños y niñas en la etapa de educación infantil. Pero también hay que prestar atención a la educación primaria y a la educación secundaria en especial, ya que en esta etapa aparecen los primeros conflictos de personalidad, cambios en las relaciones de iguales, consolidación de la identidad todo ello a tener en cuenta ya que influyen en el contexto educativo de los adolescentes.

- Valores y convicciones: para mí es importante la educación familiar. La educación debe partir de los valores transmitidos por la familia ya que supone la primera socialización del niño o niña (social, cultural, ambiental, relación con los demás...). La escuela como centro educativo tiene una función muy importante, por ello los profesores y profesoras deben contribuir en la educación de los alumnos no sólo utilizando una educación magistral basada en la transmisión de conocimientos, sino también deben de tener en cuenta los conocimientos previos de sus alumnos y a partir de ello ir construyendo nuevos conocimientos.

- Competencias: me gusta elaborar unidades didácticas y ponerlas en práctica con los alumnos de diferentes etapas educativas. A su vez, realizar informes de investigación sobre temas vinculados a la educación: autoestima y autoconcepto de los alumnos, influencia de los iguales ante diversas toma de decisiones... Conozco bien la psicología de los alumnos en la etapa infantil y adolescencia, tengo conocimientos sobre pedagogía ambiental e intercultural, así como de psicología de la función docente. Tengo algunos conocimientos sobre salud alimentaria en edad escolar (infantil, primaria, secundaria y Bachillerato).

- Comportamientos y acciones: intento transmitir a los alumnos la pasión por la lectura, ya que esta supone una importante riqueza cultural y con función de desarrollo personal e intelectual. Me gustar escuchar las opiniones de los demás, ya sean niños, adolescentes, adultos o personas de la tercera edad.

- Contexto: antes de realizar pedagogía mi deseo era especializarme en la educación de los niños y niñas más pequeños, por ello me hubiese gustado hacer Educación Infantil. Este tema siempre me ha interesado muchísimo, como nueva directora del centro puedo tener un contacto más directo con los alumnos de esta etapa educativa. Y analizar los aspectos e intentar transmitir a los profesores y profesoras propuestass de cambio desde la perspectiva pedagógica de la educación infantil.

Funciones a desempeñar como nueva directora

Las funciones que debo desempeñar como nueva directora de centro vienen determinadas por el artículo 132 de la LOE recogido en el BOE num.106 con fecha: Jueves 4 mayo 2006.

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones
educativas.

k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.

l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Proceso de selección para llegar a ser directora

Me gustaría comenzar dejando claro qué es un equipo directivo y quién lo forma. El equipo directivo es un órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, está integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas.

La elección para ocupar el cargo de directora fue la siguiente, primeramente las Administraciones educativas convocan un concurso de méritos académicos y profesionales y establecen los criterios objetivos y el procedimiento de valoración de los méritos y del proyecto presentado. La selección se realizó en el centro por una Comisión constituida por representantes de la Administración educativa y del centro. Un tercio de los miembros de la comisión (según el artículo 135 LOE) está compuesto por profesorado elegido por el Claustro y otro tercio fue elegido por y entre los miembros del Consejo Escolar que no son profesores.
La selección se realizó considerando, primero, las candidaturas de profesores del centro, que tendrán preferencia. En ausencia de candidatos del centro o cuando éstos no hayan sido seleccionados, la Comisión valorará las candidaturas de profesores de otros centros. Todo este proceso (determinado por el artículo 135 LOE) fue fundamental para la elección del cargo como directora.

"Compartiendo significados"

En la clase del martes día 13 de octubre de 2009, la profesora nos ha puesto una serie de imágenes relacionadas con el tema educativo, individualmente hemos tenido que buscar una palabra que identificase la imagen.
La actividad se denominaba: "Compartiendo significados", a continuación expongo las palabras o pequeñas frases correspondiente a cada imagen.
- Imagen 1: prueba de evaluación de física.
- Imagen 2: salida al recreo (estudiantes).
- Imagen 3: ensayo de fin de curso.
- Imagen 4: manifestación.
- Imagen 5: organización en filas de alumnos y alumnas.
- Imagen 6: actividad extraescolar: alumno con madre.
- Imagen 7: nerviosismo.
- Imagen 8: guerra del agua.
- Imagen 9: educación de adultos.
Posteriormente, todos los alumnos y alumnas de la clase hemos puesto en común las palabras relacionadas a cada imagen, oyéndose diversidad de opciones.

Consejo Escolar de centros educativos

El concepto de consejo escolar es un término para mí conocido, aunque me gustaría profundizar en los miebros que lo forman y las funciones de éstos, por ello hay que destacar que la Ley Orgánica de Educación (LOE 16 julio de 2006) fija la composición y competencias del consejo escolar de los centros docentes públicos en su Título V (Participación, autonomía y gobierno de los centros), Capítulo III (Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos), Sección Primera (artículos 126 y 127).

El artículo 126 de la LOE establece que el consejo escolar de los centros públicos está compuesto por: el director del centro (que será su presidente), el jefe de estudios, un concejal o representante del ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro, un número de profesores elegidos por el claustro (que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del consejo), un número de padres y de alumnos elegidos respectivamente por y entre ellos (que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del consejo), un representante del personal de administración y servicios del centro y el secretario del centro que actúa como secretario del consejo (con voz y sin voto).

Constituido el consejo escolar, se designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Uno de los representantes de los padres en el consejo escolar será designado por la asociación de padres más representativa del centro, de acuerdo con el procedimiento que establezcan las administraciones educativas. Las administraciones educativas deberán regular las condiciones por las que los centros que impartan las enseñanzas de Formación Profesional o Artes Plásticas y Diseño puedan incorporar a su consejo escolar un representante propuesto por las organizaciones empresariales o instituciones laborales presentes en el ámbito de acción del centro.
Los alumnos pueden ser elegidos miembros del consejo escolar a partir del primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). No obstante, los alumnos de los dos primeros cursos de la ESO no podrán participar en la selección o el cese del director. Los alumnos de Primaria podrán participar en el consejo escolar del centro en los términos que establezcan las administraciones educativas. Las administraciones educativas determinarán el número total de miembros del consejo escolar y regulará el proceso de elección.

En los centros específicos de Educación Infantil, en los incompletos de Educación Primaria, en los de Educación Secundaria con menos de ocho unidades, en centros de Educación Permanente de Personas Adultas y de Educación Especial, en los que se impartan enseñanzas artísticas profesionales, de idiomas o deportivas, así como en aquellas unidades o centros de características singulares, la Administración educativa competente adaptará lo dispuesto en este artículo a la singularidad de los mismos. En los centros específicos de Educación Especial y en aquellos que tengan unidades de Educación Especial formará parte también del consejo escolar un representante del personal de atención educativa complementaria.

Concepto de educación

Antes de hablar de lo que para mí es la educación me gustaría determinar la procedencia del término de Educación. El término educación proviene del latín: educere que significa guiar, conducir y educare cuyo significado es formar.
Hablar de educación es un tema bastante complejo, para mí la educación es toda acción encargada de transmitir valores, aprendizajes, formas de conocimiento, pautas de conductas, comportamientos, que es fundamental para la socialización del ser humano. La educación es primordial para el desarrollo de la persona. Cabe destacar que la educación no sólo se da en el entorno familiar, también aparece en otros contextos como el educativo, social, el grupo de iguales... Existen dos tipos de educación: formal e informal; la educación formal es aquella que aparece en el ámbito de las escuelas, colegios, universidades... y la educación informal es aquella procedente de otros medios como la televisión, internet, la radio...
El panorama de la educación actual ha cambiado bastante desde hace unas décadas, me gustaría apoyarme en algunos datos del estudio que en el curso 2007-08 llevó a cabo el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar; en él participaron 301 centros de Educación Secundaria de todo el Estado, 23.100 alumnos/as y 6.175 profesores. Su elaboración, concreción de preguntas, aplicación y elaboración de conclusiones se llevó a cabo por consenso de las diecisiete Comunidades Autónomas y de los representantes del Ministerio de Educación.
La situación que describe el estudio puede calificarse de buena, aunque persisten problemas que es preciso abordar a fondo. La mayoría del profesorado y del alumnado (entre el 85 y el 90%) valora positivamente el clima de convivencia que hay en el centro y las relaciones entre alumnos, entre profesores y de ambos entre sí. El profesorado considera que su trabajo es importante, se siente orgulloso de trabajar en su centro, valora como muy alta la calidad de las relaciones que mantiene con sus compañeros y piensan que son bien valorados y apreciados por sus alumnos.
Pero también pone de manifiesto problemas de convivencia; la mayoría de los profesores mantienen una relación difícil con otros sectores no profesionales y más del 10% manifiestan que dejarían la profesión si pudieran. Asimismo, un 15% del alumnado desearía cambiar de centro y destaca sus dificultades para una buena relación con otros compañeros.
Un análisis de las situaciones conflictivas en las clases nos muestra que tienen lugar, sobre todo, en la educación secundaria y, dentro de ella, en 2º y 1º de ESO; tres de cada cuatro incidentes están protagonizados por alumnos y uno por alumnas; dos tercios de los alumnos disruptivos son repetidores, lo que muestra que es un fenómeno asociado al fracaso escolar; una cuarta parte del alumnado acumula el 70% de las sanciones, el mismo porcentaje que se da entre el profesorado a la hora de sancionar, ya que un 75% del mismo apenas tiene problemas.

Según el Informe: Sistema educativo y capital humano publicado por el Consejo Económico y Social de España con fecha de Enero de 2009 existe gran disparidad territorial en la escolarización en el nivel de educación infantil.
Las tasas más elevadas son las del País Vasco (46,2), Cataluña (31,3), Aragón (28,8), Madrid (28,6) y Navarra (22,3), frente a otras

comunidades, como Andalucía, Castilla-La Mancha o Extremadura, en las que, en cambio, apenas alcanzan el 3 por 100.

Parte de esta disparidad de los datos se debe que se refieren únicamente a los centros autorizados por las administraciones educativas
y no los dependientes de otras administraciones, aunque muy probablemente esas diferencias también respondan a circunstancias diversas de tipo cultural, económico, sociolaboral, como la tasa de actividad femenina.

La tasa de escolarización de los niños a partir de los tres años en España es, por el ontrario, muy elevada, próxima a la universalización (97 por 100), lo que la coloca a la cabeza de la Unión Europea.
Otro nivel educativo al que hay que prestar atención es la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O) ya que de acuerdo con la información que aporta PISA, en nuestro país existe un elevado porcentaje de alumnos de 15 años que no es que no tengan capacidades técnicas de lectura, sino que tienen problemas al aplicar la lectura al estudio.
Por ello hay que actuar cuanto antes y concienciar a padres, familias, profeores, alumnos agentes sociales, ya que la "Educación es tarea de todos".

Subir foto a la plataforma virtual y crear un blog

En la clase del día 6 de octubre de 2009, como son dos horas de esta asignatura, pues la profesora ha explicado cómo subir la foto en la plataforma virtual y como diseñar un blog, todo ello haciéndolo ella previamente y paso a paso desde el ordenador de clase.
Estas son algunas de las notas que he cogido:
Para poner la foto en la plataforma virtual: acceder a US.ES, enseñanza virtual, y pinchar sobre la asignatura de Organización y Gestión de Centros.
Una vez en la página de la asignatura, mirar en la barra de la izquierda y pinchar sobre lista, perfil de alumno (se busca el nombre) y se accede a él tras haber dado a la flecha verde que sale, posteriormente dar a nombre y editar perfil: debajo de la foto dar a examinar.
Para diseñar un blog: primeramente en google se pone www.blogger.com se accede y se le da a crear blog. Al crear el blog se siguen los pasos indicados. Se puede poner un determinado fondo, tipo de letra, color, etc.

Concepto de organigrama

Un organigrama es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad:
- Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ellas que conozcan, a nivel global, sus características generales.
- Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.
En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.
Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:
Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.
Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.
Debe contener únicamente los elementos indispensables.

A continuación aparece un organigrama perteneciente a un centro educativo, en él se muestran los cargos importantes de dicho centro, como el equipo directivo, consejo escolar, el claustro de profesores, jefe de estudios, secretaría, entre otros.

Informe PISA

Informe PISA
El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tiene como fin la valoración internacional de los alumnos.
Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años donde se examinan las competencias lectoras, las matemáticas y las ciencias naturales.
En el informe realizado en 2006 participaron 62 países, y en cada país fueron examinados entre 4500 y 10000 estudiantes.
El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas. Debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante ahora cada 3 años. PISA examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.
PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico.
Para ello, no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales.
Pisa se realiza por encargo de la OCDE y con cooperación de diversas comisiones asesoras de un consorcio de la industria examinadora. En los países participantes colaboran también centros nacionales relacionados con la educación. El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora.
En el examen cognitivos no todos los estudiantes resuelven los mismos problemas.

Primera actividad de clase

La primera clase de Organización y Gestión de Centros
fue el martes 29 de septiembre de 16:00 a 18:00h.
En este primer día, la profesora nos comentó
como iban a ser las clases. Formamos los grupos de
trabajo para el blog y actividades. También, nos explicó
como subir nuestra foto a la plataforma virtual de la
asignatura. Hicimos una actividad individual, en la que Lola
la profesora nos hizo varias preguntas:

1. ¿Formas parte de un grupo de trabajo?
Sí, Mª Isabel Baños Mateu y Cristina Bando Pelayo.

2. Características personales:
Edad: 19 años.
Sexo: mujer.

3. ¿Elegistes la carrera de primera opción? , ¿cuál hubieras
preferido?
No elegí de primera opción pedagogía, puesto que me hubiese
gustado estudiar Educación Infantil.

4. ¿Es la primera vez que cursas esta asignatura?
Sí esta es la primera vez.

5. ¿Tenéis problemas en utilizar la plataforma virtual?
No, aunque suele dar algunos problemas, puede ser por las
excesivas conexiones.

6. ¿Has hecho cursos en el apartado de biblioteca de orientación?
No he hecho ningún curso.

7. ¿Sabes siseñar un blog?, ¿sabes qué es un blog?
Sé lo que es un blo, pero no sé diseñarlo.

8. Dificultades en casa con Internet.
No suelo tener problemas en casa con Internet.

9. Dentro del grupo de trabajo, ¿hay algún componete que pueda
traer su portátil?
Sí.

Presentación

¡HOLA! Mi nombre es Beatriz, tengo 19 años

soy de El Viso del Alcor de un pueblo de Sevilla
(aprox. 30 kms de la capital). Estudio 3º de Pedagogía,
aunque me hubiese gustado estudiar Educación Infantil
ya que desde pequeña tenía claro que me dedicaría al
mundo de la Educación de los niños y niñas más pequeños.
Me defino como una persona responsable, exigente consigo
misma (aunque algunas personas incluso dicen que lo soy
demasiado), me gusta pensar las cosas muy bien antes de
actuar, soy detallista, cariñosa, amante de los animales
sobre todo de los perros y caballos.
Me gusta escuchar y aprender de las personas mayores
porque creo que son una "fuente de riqueza cultural
para la sociedad". Como futura profesional de la educación
me gustaría profundizar en el tema del fracaso escolar, así
como llevar a cabo líneas de actuación ante este fenómeno,
cada vez más presente en la actualidad.