¿Qué clase de directora voy a ser?

A continuación aparecen los aspectos más importantes a considerar y en los que se definen la clase de directora del centro educativo que voy a ser:

- Identidad: soy una persona responsable, constante y comprometida con mi trabajo. Me gusta organizar las tareas que debo desempeñar que como nueva directora son múltiples. Soy amable y sincera con los demás. Me interesa muchisimo la educación de los niños y niñas en la etapa de educación infantil. Pero también hay que prestar atención a la educación primaria y a la educación secundaria en especial, ya que en esta etapa aparecen los primeros conflictos de personalidad, cambios en las relaciones de iguales, consolidación de la identidad todo ello a tener en cuenta ya que influyen en el contexto educativo de los adolescentes.

- Valores y convicciones: para mí es importante la educación familiar. La educación debe partir de los valores transmitidos por la familia ya que supone la primera socialización del niño o niña (social, cultural, ambiental, relación con los demás...). La escuela como centro educativo tiene una función muy importante, por ello los profesores y profesoras deben contribuir en la educación de los alumnos no sólo utilizando una educación magistral basada en la transmisión de conocimientos, sino también deben de tener en cuenta los conocimientos previos de sus alumnos y a partir de ello ir construyendo nuevos conocimientos.

- Competencias: me gusta elaborar unidades didácticas y ponerlas en práctica con los alumnos de diferentes etapas educativas. A su vez, realizar informes de investigación sobre temas vinculados a la educación: autoestima y autoconcepto de los alumnos, influencia de los iguales ante diversas toma de decisiones... Conozco bien la psicología de los alumnos en la etapa infantil y adolescencia, tengo conocimientos sobre pedagogía ambiental e intercultural, así como de psicología de la función docente. Tengo algunos conocimientos sobre salud alimentaria en edad escolar (infantil, primaria, secundaria y Bachillerato).

- Comportamientos y acciones: intento transmitir a los alumnos la pasión por la lectura, ya que esta supone una importante riqueza cultural y con función de desarrollo personal e intelectual. Me gustar escuchar las opiniones de los demás, ya sean niños, adolescentes, adultos o personas de la tercera edad.

- Contexto: antes de realizar pedagogía mi deseo era especializarme en la educación de los niños y niñas más pequeños, por ello me hubiese gustado hacer Educación Infantil. Este tema siempre me ha interesado muchísimo, como nueva directora del centro puedo tener un contacto más directo con los alumnos de esta etapa educativa. Y analizar los aspectos e intentar transmitir a los profesores y profesoras propuestass de cambio desde la perspectiva pedagógica de la educación infantil.

Funciones a desempeñar como nueva directora

Las funciones que debo desempeñar como nueva directora de centro vienen determinadas por el artículo 132 de la LOE recogido en el BOE num.106 con fecha: Jueves 4 mayo 2006.

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones
educativas.

k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.

l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Proceso de selección para llegar a ser directora

Me gustaría comenzar dejando claro qué es un equipo directivo y quién lo forma. El equipo directivo es un órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, está integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas.

La elección para ocupar el cargo de directora fue la siguiente, primeramente las Administraciones educativas convocan un concurso de méritos académicos y profesionales y establecen los criterios objetivos y el procedimiento de valoración de los méritos y del proyecto presentado. La selección se realizó en el centro por una Comisión constituida por representantes de la Administración educativa y del centro. Un tercio de los miembros de la comisión (según el artículo 135 LOE) está compuesto por profesorado elegido por el Claustro y otro tercio fue elegido por y entre los miembros del Consejo Escolar que no son profesores.
La selección se realizó considerando, primero, las candidaturas de profesores del centro, que tendrán preferencia. En ausencia de candidatos del centro o cuando éstos no hayan sido seleccionados, la Comisión valorará las candidaturas de profesores de otros centros. Todo este proceso (determinado por el artículo 135 LOE) fue fundamental para la elección del cargo como directora.

"Compartiendo significados"

En la clase del martes día 13 de octubre de 2009, la profesora nos ha puesto una serie de imágenes relacionadas con el tema educativo, individualmente hemos tenido que buscar una palabra que identificase la imagen.
La actividad se denominaba: "Compartiendo significados", a continuación expongo las palabras o pequeñas frases correspondiente a cada imagen.
- Imagen 1: prueba de evaluación de física.
- Imagen 2: salida al recreo (estudiantes).
- Imagen 3: ensayo de fin de curso.
- Imagen 4: manifestación.
- Imagen 5: organización en filas de alumnos y alumnas.
- Imagen 6: actividad extraescolar: alumno con madre.
- Imagen 7: nerviosismo.
- Imagen 8: guerra del agua.
- Imagen 9: educación de adultos.
Posteriormente, todos los alumnos y alumnas de la clase hemos puesto en común las palabras relacionadas a cada imagen, oyéndose diversidad de opciones.

Consejo Escolar de centros educativos

El concepto de consejo escolar es un término para mí conocido, aunque me gustaría profundizar en los miebros que lo forman y las funciones de éstos, por ello hay que destacar que la Ley Orgánica de Educación (LOE 16 julio de 2006) fija la composición y competencias del consejo escolar de los centros docentes públicos en su Título V (Participación, autonomía y gobierno de los centros), Capítulo III (Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos), Sección Primera (artículos 126 y 127).

El artículo 126 de la LOE establece que el consejo escolar de los centros públicos está compuesto por: el director del centro (que será su presidente), el jefe de estudios, un concejal o representante del ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro, un número de profesores elegidos por el claustro (que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del consejo), un número de padres y de alumnos elegidos respectivamente por y entre ellos (que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del consejo), un representante del personal de administración y servicios del centro y el secretario del centro que actúa como secretario del consejo (con voz y sin voto).

Constituido el consejo escolar, se designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Uno de los representantes de los padres en el consejo escolar será designado por la asociación de padres más representativa del centro, de acuerdo con el procedimiento que establezcan las administraciones educativas. Las administraciones educativas deberán regular las condiciones por las que los centros que impartan las enseñanzas de Formación Profesional o Artes Plásticas y Diseño puedan incorporar a su consejo escolar un representante propuesto por las organizaciones empresariales o instituciones laborales presentes en el ámbito de acción del centro.
Los alumnos pueden ser elegidos miembros del consejo escolar a partir del primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). No obstante, los alumnos de los dos primeros cursos de la ESO no podrán participar en la selección o el cese del director. Los alumnos de Primaria podrán participar en el consejo escolar del centro en los términos que establezcan las administraciones educativas. Las administraciones educativas determinarán el número total de miembros del consejo escolar y regulará el proceso de elección.

En los centros específicos de Educación Infantil, en los incompletos de Educación Primaria, en los de Educación Secundaria con menos de ocho unidades, en centros de Educación Permanente de Personas Adultas y de Educación Especial, en los que se impartan enseñanzas artísticas profesionales, de idiomas o deportivas, así como en aquellas unidades o centros de características singulares, la Administración educativa competente adaptará lo dispuesto en este artículo a la singularidad de los mismos. En los centros específicos de Educación Especial y en aquellos que tengan unidades de Educación Especial formará parte también del consejo escolar un representante del personal de atención educativa complementaria.

Concepto de educación

Antes de hablar de lo que para mí es la educación me gustaría determinar la procedencia del término de Educación. El término educación proviene del latín: educere que significa guiar, conducir y educare cuyo significado es formar.
Hablar de educación es un tema bastante complejo, para mí la educación es toda acción encargada de transmitir valores, aprendizajes, formas de conocimiento, pautas de conductas, comportamientos, que es fundamental para la socialización del ser humano. La educación es primordial para el desarrollo de la persona. Cabe destacar que la educación no sólo se da en el entorno familiar, también aparece en otros contextos como el educativo, social, el grupo de iguales... Existen dos tipos de educación: formal e informal; la educación formal es aquella que aparece en el ámbito de las escuelas, colegios, universidades... y la educación informal es aquella procedente de otros medios como la televisión, internet, la radio...
El panorama de la educación actual ha cambiado bastante desde hace unas décadas, me gustaría apoyarme en algunos datos del estudio que en el curso 2007-08 llevó a cabo el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar; en él participaron 301 centros de Educación Secundaria de todo el Estado, 23.100 alumnos/as y 6.175 profesores. Su elaboración, concreción de preguntas, aplicación y elaboración de conclusiones se llevó a cabo por consenso de las diecisiete Comunidades Autónomas y de los representantes del Ministerio de Educación.
La situación que describe el estudio puede calificarse de buena, aunque persisten problemas que es preciso abordar a fondo. La mayoría del profesorado y del alumnado (entre el 85 y el 90%) valora positivamente el clima de convivencia que hay en el centro y las relaciones entre alumnos, entre profesores y de ambos entre sí. El profesorado considera que su trabajo es importante, se siente orgulloso de trabajar en su centro, valora como muy alta la calidad de las relaciones que mantiene con sus compañeros y piensan que son bien valorados y apreciados por sus alumnos.
Pero también pone de manifiesto problemas de convivencia; la mayoría de los profesores mantienen una relación difícil con otros sectores no profesionales y más del 10% manifiestan que dejarían la profesión si pudieran. Asimismo, un 15% del alumnado desearía cambiar de centro y destaca sus dificultades para una buena relación con otros compañeros.
Un análisis de las situaciones conflictivas en las clases nos muestra que tienen lugar, sobre todo, en la educación secundaria y, dentro de ella, en 2º y 1º de ESO; tres de cada cuatro incidentes están protagonizados por alumnos y uno por alumnas; dos tercios de los alumnos disruptivos son repetidores, lo que muestra que es un fenómeno asociado al fracaso escolar; una cuarta parte del alumnado acumula el 70% de las sanciones, el mismo porcentaje que se da entre el profesorado a la hora de sancionar, ya que un 75% del mismo apenas tiene problemas.

Según el Informe: Sistema educativo y capital humano publicado por el Consejo Económico y Social de España con fecha de Enero de 2009 existe gran disparidad territorial en la escolarización en el nivel de educación infantil.
Las tasas más elevadas son las del País Vasco (46,2), Cataluña (31,3), Aragón (28,8), Madrid (28,6) y Navarra (22,3), frente a otras

comunidades, como Andalucía, Castilla-La Mancha o Extremadura, en las que, en cambio, apenas alcanzan el 3 por 100.

Parte de esta disparidad de los datos se debe que se refieren únicamente a los centros autorizados por las administraciones educativas
y no los dependientes de otras administraciones, aunque muy probablemente esas diferencias también respondan a circunstancias diversas de tipo cultural, económico, sociolaboral, como la tasa de actividad femenina.

La tasa de escolarización de los niños a partir de los tres años en España es, por el ontrario, muy elevada, próxima a la universalización (97 por 100), lo que la coloca a la cabeza de la Unión Europea.
Otro nivel educativo al que hay que prestar atención es la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O) ya que de acuerdo con la información que aporta PISA, en nuestro país existe un elevado porcentaje de alumnos de 15 años que no es que no tengan capacidades técnicas de lectura, sino que tienen problemas al aplicar la lectura al estudio.
Por ello hay que actuar cuanto antes y concienciar a padres, familias, profeores, alumnos agentes sociales, ya que la "Educación es tarea de todos".

Subir foto a la plataforma virtual y crear un blog

En la clase del día 6 de octubre de 2009, como son dos horas de esta asignatura, pues la profesora ha explicado cómo subir la foto en la plataforma virtual y como diseñar un blog, todo ello haciéndolo ella previamente y paso a paso desde el ordenador de clase.
Estas son algunas de las notas que he cogido:
Para poner la foto en la plataforma virtual: acceder a US.ES, enseñanza virtual, y pinchar sobre la asignatura de Organización y Gestión de Centros.
Una vez en la página de la asignatura, mirar en la barra de la izquierda y pinchar sobre lista, perfil de alumno (se busca el nombre) y se accede a él tras haber dado a la flecha verde que sale, posteriormente dar a nombre y editar perfil: debajo de la foto dar a examinar.
Para diseñar un blog: primeramente en google se pone www.blogger.com se accede y se le da a crear blog. Al crear el blog se siguen los pasos indicados. Se puede poner un determinado fondo, tipo de letra, color, etc.

Concepto de organigrama

Un organigrama es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad:
- Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ellas que conozcan, a nivel global, sus características generales.
- Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.
En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.
Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:
Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.
Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.
Debe contener únicamente los elementos indispensables.

A continuación aparece un organigrama perteneciente a un centro educativo, en él se muestran los cargos importantes de dicho centro, como el equipo directivo, consejo escolar, el claustro de profesores, jefe de estudios, secretaría, entre otros.

Informe PISA

Informe PISA
El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tiene como fin la valoración internacional de los alumnos.
Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años donde se examinan las competencias lectoras, las matemáticas y las ciencias naturales.
En el informe realizado en 2006 participaron 62 países, y en cada país fueron examinados entre 4500 y 10000 estudiantes.
El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas. Debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante ahora cada 3 años. PISA examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.
PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico.
Para ello, no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales.
Pisa se realiza por encargo de la OCDE y con cooperación de diversas comisiones asesoras de un consorcio de la industria examinadora. En los países participantes colaboran también centros nacionales relacionados con la educación. El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora.
En el examen cognitivos no todos los estudiantes resuelven los mismos problemas.

Primera actividad de clase

La primera clase de Organización y Gestión de Centros
fue el martes 29 de septiembre de 16:00 a 18:00h.
En este primer día, la profesora nos comentó
como iban a ser las clases. Formamos los grupos de
trabajo para el blog y actividades. También, nos explicó
como subir nuestra foto a la plataforma virtual de la
asignatura. Hicimos una actividad individual, en la que Lola
la profesora nos hizo varias preguntas:

1. ¿Formas parte de un grupo de trabajo?
Sí, Mª Isabel Baños Mateu y Cristina Bando Pelayo.

2. Características personales:
Edad: 19 años.
Sexo: mujer.

3. ¿Elegistes la carrera de primera opción? , ¿cuál hubieras
preferido?
No elegí de primera opción pedagogía, puesto que me hubiese
gustado estudiar Educación Infantil.

4. ¿Es la primera vez que cursas esta asignatura?
Sí esta es la primera vez.

5. ¿Tenéis problemas en utilizar la plataforma virtual?
No, aunque suele dar algunos problemas, puede ser por las
excesivas conexiones.

6. ¿Has hecho cursos en el apartado de biblioteca de orientación?
No he hecho ningún curso.

7. ¿Sabes siseñar un blog?, ¿sabes qué es un blog?
Sé lo que es un blo, pero no sé diseñarlo.

8. Dificultades en casa con Internet.
No suelo tener problemas en casa con Internet.

9. Dentro del grupo de trabajo, ¿hay algún componete que pueda
traer su portátil?
Sí.

Presentación

¡HOLA! Mi nombre es Beatriz, tengo 19 años

soy de El Viso del Alcor de un pueblo de Sevilla
(aprox. 30 kms de la capital). Estudio 3º de Pedagogía,
aunque me hubiese gustado estudiar Educación Infantil
ya que desde pequeña tenía claro que me dedicaría al
mundo de la Educación de los niños y niñas más pequeños.
Me defino como una persona responsable, exigente consigo
misma (aunque algunas personas incluso dicen que lo soy
demasiado), me gusta pensar las cosas muy bien antes de
actuar, soy detallista, cariñosa, amante de los animales
sobre todo de los perros y caballos.
Me gusta escuchar y aprender de las personas mayores
porque creo que son una "fuente de riqueza cultural
para la sociedad". Como futura profesional de la educación
me gustaría profundizar en el tema del fracaso escolar, así
como llevar a cabo líneas de actuación ante este fenómeno,
cada vez más presente en la actualidad.